澳洲小学期末 “品学行为报告”的启发
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上周四是孩子拿学期成绩单的日子，说是成绩单，不如称为上半学年的“品学行为报告单”更为恰当，因为它不是各科成绩的罗列，而重点涉及学生在校各科学业以及品行表现的书面报告。这份材料由学校正式出具，有潜在的参考评估意义（少年商学院注：它可以作为澳洲小学三年级以上的学生在未来公立中学跨区择校、私校奖学金面试申请等方面的参考权衡材料）。
我不免把它与记忆之中自己当年在国内做学生时收到的成绩单相比较。其中最具特色的区别就在于：澳洲小学生们各科的具体分数，已被几个百分数取代——通过比例，学校把孩子这个学期的表现分类评级。
为估算成绩，
找校方要全年级成绩评级分布表
从学前班和一年级这一年半，我家孩子已经拿到了三份品学行为报告单，放到一起来看，也有区别：学前班时，学生的成绩由高到低可以分为下面这五档：Applying Level（独立应用）、Making Connections Level（适度引导即可）、Working WithLevel（适度协助即可）、Exploring Level（还在探索）、Becoming Aware Level（逐渐进步）。而进入一年级以后，品学报告单五个划分档次的定位称呼，从高至低则更改为：Very High Level（优异）、High Level（优秀）、Sound Level（中等）、Developing Level（有待提升）、Support Required Level（需要帮助）。
随着一年级在校学习科目的增加，报告单也相应列出每位学生的地理、体育、技术应用等新增副科科目的学习表现定级，注意是“定级”而不是分数。你是没办法知道你家孩子具体考了几分的，只能大概估算一下排名。在收到报告单之后，向校方要求出具一份全年级各课目成绩评级分布表。根据这份资料，去了解自家孩子在全年级学业方面的表现概况。
我把代表一年级学业表现定级最好成绩级别的Very High Level拿来看，全年级170名学生中，英文获得该级别的学生有26名（15%）；数学获得该级别的学生有41名（24%）；科学获得该级别的学生有10名（5%）；历史获得该级别的学生有23名（13%）；地理获得该级别的学生有44名（25%）；体育获得该级别的学生有12名（7%）；音乐获得该级别的学生有11名（6%）；技术应用方面获得该级别的学生有8名（4%）。
从年级成绩分布表格的数字统计，可以了解到这一届学生的整体学业表现确实很不错。
主科老师为每个学生写个性评语
英文、数学、科学这三科是小学教学的主科。班级老师也仅就英文、数学、科学这三门主科给出相应具体的学习评语，从而家长可以了解到孩子这半年的就读情况。
比如涉及到小瓜的英文写作评语方面，老师是这样写道：
* When writing ,Chengzhi displayed a veryhigh level of undersanding of sound/letter relationships and was able toconsistently spell most common words.（Chengzhi的写作表现出了对发音和字母间关系的很好的理解，且能频繁地使用常见词。）
* She also applied punctuation correctlyfor most sentences and attempted the inclusion of a range of adjectives as wellas conjunctions when forming simple and compound sentences.（她在大多数句子里都使用了正确的标点符号，在简单句和复合句中使用了形容词和连词。）
* She consistently displayed correctformation of upper-and lower-case letters with correct directionality.（她的字母书写非常准确）
根据这些评语，我特意从网上搜索了下面这张澳洲小学1-2年级英文写作评级要求纲要，两相对比之下，发现，澳洲小学虽然看似没有具体学分制的成绩评级，但也存在一定的评级达标要求。
老师给出的积极评价，与评级系统中最高评级A Level的要求吻合一致。这种“犹抱琵琶半遮面”的做法恰好让家长们能正确仔细解读孩子的每一份品学行为报告单，也是进一步了解澳洲基础教育体系，帮助孩子做更合适的学业规划的好机会。
最后，在报告单最底下的总结性质的综合评语里，老师在肯定孩子成绩的同时，也鼓励孩子积极面对与班上其他同学的差距，希望她在继续保持自己优势科目的同时，随着年龄的增长、心智的成长，再进一步克服害羞和不善言表的性格，特别是在一些需要口头表达以及肢体行动表现的副科学习方面，多观摩学习其他同学的优秀表现，做最好的自己。
加油哦，同学！
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